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浅谈课前“点名”

发布日期:2019-11-11 浏览数:

教师在上课前往往通过点名的方式来掌握学生的到课情况,教学督导在听课过程中也会清点学生的到课人数、记录迟到的学生人数,掌握学生的到课率似乎已成为教学过程中的一种常规。                                                                    

一、课前点名的方法                                             

1.常规点名 点名常由班长、学习委员或团支部书记负责。点到名时没有回应的人自然就是缺席的学生了,班长也会向老师报告多少学生没有到课。一个大班,100多个学生以传统方法点名,大致需要5—10分钟。                                               

曾经遇到过这样情况,上课前两个班的班长分别对本班学生进行例行点名,之后向授课老师汇报,是否全部的学生都到课,有没有出现请假、缺席的学生等情况,大多数情况下报告到课人数是100%,老师也没有过多的时间去细究,上课铃声响了便开始讲课。然而,数分钟后,仍有一些学生姗姗来迟,进来上课了!这是“假点名”还是别班的学生来“蹭课”了?还是有人来“旁听”了?下课时,有时学生人数增加5—10%,这是什么原因造成的?因为时间关系,课后没有找学生去了解详细情况。有时也会遇到学生报告给授课教师的到课人数与教学督导清点的人数不符,难道是教学督导清点错了数?凡此种种,例行点名存在的问题比较多。                                                     

2.用APP软件点名 本学期在听课过程中遇到部分老师用APP软件帮助点名,很快就完成了点名,随即关闭软件,一点都不影响上课时间;还有的老师在上课提问时,用该软件请学生回答。用软件点名方便、快捷、真实。本学期所见8名教师使用了这种方法点名(授课老师一般在上第一节课时点名,而我们听课不一定是第一节课)。                                                     

在网上查了一下,没有想到现在能帮助点名的软件(“点名神器”)还真不少,有用APP、微信、微博、蓝牙、打卡、刷脸、拍照……。教师有的是从网上下载软件,有的是自己开发的,还有的来自于学生毕业课题设计的……。对于学计算机专业或相关软件专业的教师或许开发这些软件不是很难,还可以由教师指导,利用软件专业学生毕业论文研究的方式去研究、开发这种软件可能也不是很难。既然学生知道了常用的“逃课”方法,教师如何能做到“以夷制夷”,减少或杜绝逃课的现象,是我们迫切需要解决的问题。当然,网上还有针锋相对的“逃课秘籍”,真是“百花齐放”啊!课前点名与逃课正在演变为一种猫捉老鼠式的游戏。                                                                

二、课前要不要点名                                  

中学时期的学生都有固定的座位,一个班40多个学生,教师能很快的认识、熟悉每个学生,因此大多不用课前点名。大学时期的学生人数比较多,每个班50多个学生,上理论课时多以两个班合在一起的形式上课,常有100多个学生,甚至更多;大学生没有固定的座位,为了掌握学生到课学习的情况,教师只有通过课前点名的方法来了解学生的到课情况。对大学生需不需要以点名的方式来检查、督促他们到教室来听课,值得我们深思。                                

1.学习靠自觉 随着年龄的增长和人的自律性增强,对学习的重要性的认识也会不断的提高。大学期间是积累知识,培养能力的重要阶段,应该培养大学生具有自觉学习、自觉的废寝忘食的学习习惯,使他们将来拥有为祖国、为社会服务所需要的知识和能力。幼儿园的小孩需要家长接送上幼儿园,小学生需要家长督促上学,中学生需要家长关心其学习,大学生已经是成年人,应该能够自己督促自己的学习,提醒自己为了将来工作中需要的知识,需要的各种专业知识和工作能力,而完成好课堂学习和课后的自主学习。                                                                                                     

社会需要有真才实学的医师、工程师……,需要有真正能诊治好疾病的医师,需要能……。只有通过实实在在的学习才能具有为社会服务的能力,才能为社会接受。大学毕业只是走上医务人员道路的第一步,还要通过国家组织的“执业医师考试”才能成为医师,通过工作实践不断积累经验、提高能力才能成长为一个好医师。其他任何职业也都是一样的,课堂的理论学习是为将来踏上社会之前掌握知识的必经的一步,这一步没有走好以后会有遇到很多的难以逾越的坎坷。实际上,逃课逃掉的既是知识也是金钱和生命。                                      

点名是检查是否到课的一种检查方式,也一种是督促学生到课的情况,如果大学生都能意识到学习的重要性,自觉上课,课前点名真的就不重要了。绝大多数大学生能自觉的学习,是否点名对他们没有多大意义。如果在大学期间仍然需要老师来监督,那么他们毕业后步入社会又有谁来监督?或许,课前点名简直就是对大学生的一种侮辱。                                                             

2.需要督促 不知道从什么时候开始,有些大学生学会了逃课,逃得义正辞严,却又忐忑不安。有些人为了兼职、社团活动、放不下的游戏、离不开的枕头、或者去谈一场轰轰烈烈的恋爱……;还有这课不好听、这课听不懂、没有兴趣……,等五花八门的“理由”。人有惰性,需要督促。以点名的方式来督促学生到教室去听课,督促学生学习相关知识,是教师无可奈何的管理方法。“不允许任何一个同学掉队”、“一个都不能少”是教师美好的愿望。要实现这种“美好的愿望”,或许,只有降低对学生知识掌握的要求,但我们能让不好好学习的学生毕业吗?如果降低对学生知识掌握的要求,这样对认真学习,主动学习的学生公平吗?社会能允许吗?如果学生在监督之下来到课堂,但在他还没有充分认识到学习的重要性时,课堂表现仍然是心不在焉,他们没有认识到学习机会的难得,没心思听课,人虽在,但听课的效果比较差,其实就是换了个玩手机的地方而已。            
         为此,我们开设的学科导论课在讲授学科前沿知识的同时,必须充分调动学生对相关课程自主学习的积极性,让学生意识到相关课程学习的重要性。                                                  

三、回归教室                                     

教室不仅是传授知识的殿堂,也是师生在课堂中互教互学、共同提高的场所。                        

1.督促回归教室 有少数学生还不是很自觉,还需要督促,点名是督促学生到课的有效方法之一。通过点名能较全面的掌握本次课学生的到课情况,累积起来也能详细掌握每位学生到课学习的情况,为学生学习成绩做原因分析,对学生本人、对学生家长也有个交待。大学生至少应该为了家长多年养育、培养的心血,为了自己今后有坚实的工作能力,而好好的学习,认真到课堂中学习好科学理论知识。                                          

2.自觉回归教室 老师应该在课堂上严肃地对学生说:上不上课在你,学不学在你,努力不努力在你,但你要知道今后如果担当不起为社会主义建设的职责而承担后果。学生们会清楚,因为缺课不学习、没有掌握知识,无法通过考试只能返回课堂重新学习,这是必须要付出的代价。显然,个别学生没有通过一门学科的考试,个别学生没有获得毕业证,是因为没有掌握应该掌握的知识,并非是某一次点名未到课。大学生只有充分认识到学习科学文化知识的重要性,才能提高自主学习的积极性,才能掌握更多的理论知识,不断地提高自己的技能,才能自觉的回归教室进行自觉的学习。                                                        

3.吸引回归教室 讲好每一门课,讲好每一节课是每个教师努力的目标。教师以何种方法吸引学生回归课堂,吸引学生认真的听课,认真的学习基础理论知识、专业知识和专业技能,为将来服务于社会奠定坚实的基础。有人认为上好课要争取做到三个“有”,即有趣、有理、有用。                                        

所谓“有趣”,是指上课要引入一个(或数个)有意思并且具有提纲挈领意义的问题(或案例、病例) ,引导学生进行思考,激发学生的学习兴趣。备课就要寻找适当病例,并能引入本次教学内容,且有激起学生兴趣的病例,再引导学生思考,使被动听课学习从转为主动思考。备课的很多时间都用于准备、寻找适合的问题、病例,设计引导学生思考的问
题、线索,启发学生思考。                                                              

所谓“有理”,是指要针对某个问题,给出有知识含量、有系统、有组织的理论性解释。一层层地展开讲述理论知识,其中或许包括了学习的重点知识、难点知识,学生理解了重点知识、难点内容,便达到学习的主要目的。                                             

所谓“有用”,是指要指出所授内容在实践应用中的使用价值。每每发现所讲的理论与实际的结合点的时候,教师会有一种接地气的感觉,学生会有学习的成就感。                                         

“三个有”一个都不能少。如果只有有理和有用,没有有趣,上课容易枯燥无味;只有有趣,没有有用,学生往往会缺少学习激情;只有有趣和有用,缺少有理,则讲课时会缺少理论讲述的深度和广度。有趣是开场,是序曲;有理是展开,是掘进,是提升;有用是转化,也是应用,是学习的目的。要讲好一堂课,讲一堂能吸引学生的课,能提高学生抬头率的课,需要花费更多的时间在备课上,更多的精力在备课上,“功夫在诗外”。在备课、讲课上多用心和努力,不仅能够留得住学生,赢得抬头率,而且可以让因为有事、没事没有听到课的学生感到遗憾。“三有齐下”才能增加到课率,提高抬头率,提高教学水平。                                

教学工作是由教与学两个方面共同完成的,教师应该尽心尽力的做好教学的各项工作,认真备课……,认真完成课堂教学的各个环节;学生认真听课,做好预习、复习等各个自主学习的过程,与教师一起完成课堂学习。教师与学生,教与学是一个过程的两个方面,不是对立的两个面。                                         

通过课前点名,教师能掌握到课堂学习的人数,课前点名虽能发现一些问题,但教师在课后仍然需要进行教学反思,需要思考谁经常缺课,他/她为什么会缺课?他/她的学习成绩怎么样?他/她逃课与学习成绩是否存在关联?哪门课程缺课现象多见?为什么?引起学生缺课的原因是学生、还是自己?如何解决课前点名中发现的问题与现象,寻找点名发现问题的原因,发挥好点名的全部功能,以此促进教学水平的不断地提高,是每个教师值得深思的问题。


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